IT人材育成の現場、知識をコースに変える方法
社内システムの構成や障害対応の判断基準は、経験を積んだ担当者のもとに集まります。資料を渡してOJTで補う進め方では、どこまで理解が進んだのかを確かめられません。育成の設計そのものを見直す時期に来ているのです。
IT人材の育成は何から設計するか
出発点になるのは現場の知識
IT人材の育成は、外部の研修メニューを選ぶところから始まるものではありません。自社の構成管理の手順、障害発生時の切り分けの基準、システム間の依存関係は、社外の標準的なコンテンツには含まれていないからです。設計の意図や運用の勘所は、日々その業務を担っている担当者の側に残っているのです。最初に決めるべきなのは、現場に蓄積された知識のうち、どの範囲を学べる形に変えるかという線引きです。
もう一つの条件は理解の確認
もう一つの条件は、学んだ内容が伝わったかどうかを、学習の途中で確かめられることです。資料を配り、受講の記録を集めるだけでは、担当者が何をどこまで理解したのかは見えません。説明を受け、質問し、条件を変えた状況で判断するという行為が学習の流れに組み込まれて初めて、育成の状況を確認できると言えます。学ぶ範囲の線引きと、理解を確かめる手立て。この二つがそろったとき、育成の設計が形になります。
IT人材の育成でつまずく3つの要因
担当者の頭の中には、設計の意図も運用時の注意点も残っています。ただ、それを学習の順序に並べ、練習や確認を組み込むには、学習設計の経験が欠かせません。日々の運用と障害対応を抱えたまま進めるには負担が大きく、着手できないまま時間が過ぎていくのです。
配布された資料を読み進めるうちに、担当者は自社の環境ではどう判断するのかという疑問に行き当たります。その場で答えられるのは、限られた経験者だけ。何度も声をかけるうちに、確認そのものを後回しにしたまま次の作業へ進む流れができあがります。
学習の完了記録は残っても、どの担当者がどの範囲まで理解しているかまでは分かりません。差が表面化するのは、障害対応や引き継ぎの局面に入ってからです。事前に手を打つ材料がないまま、対応が後手に回りやすいと言えます。
業務シーンを1つ選ぶと、AIが顧客役を務めてあなたと1回の会話を行います。終了後、評価フィードバックを確認できます。
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専門知識の棚卸しから、コースの形へ
対話に答えるだけで進む設計
UMU AGL(AI Generated Learning)は、AIを使って社内文書をインタラクティブなコースに変換し、コース作成と受講者一人ひとりの学習体験の両方を支援します。担当者が白紙の資料に向かって構成を組み立てる必要はありません。UMU AGLの問いかけに答えていくうちに、経験として持っていた判断の基準や注意点が言葉の形になり、学習の順序に沿って並んでいくのです。学習設計を別に学ぶ負担は、ここで軽くなります。
講師一人では追えない質問への対応
学習の途中で受けられる支援
コースができても、学習の途中で生じる疑問に答える役割は残ります。UMU AGLでは、AIがトレーナー、チューター、コーチの役割を同時に担い、講義では説明役、質疑では回答役、練習では相談役として、受講者ごとの状況に合わせて支援します。自社の環境ではどう判断するのかという問いにも、学習を止めないまま答えが返ってくるのです。経験者一人が支えられる範囲に、育成の規模が左右されにくくなります。
学習ポイント単位で見える理解の状況
完了記録から理解の状況へ
残る課題は、チーム内の理解の差をどう把握するかという点です。UMU AGLは、閲覧の時間、読み飛ばしの有無、設問への回答状況、追加の質問の頻度、一定期間後の再テストの正答率といった学習の過程を記録します。そのため、チームの強みと改善が必要なポイントを、学習ポイント単位のレポートで確認できるのです。コースを作り、学びを支え、理解の状況を確かめるところまでがそろって、育成の設計が一つにつながります。
UMU AGLで変わる育成の進め方
新入社員の受け入れ
製品マニュアルや運用手順書をUMU AGLでコースに変換すると、新入社員は説明を受け、質問し、条件を変えた状況で判断しながら、職務に必要な知識を順に学習できます。
管理者は各学習アクティビティの完了状況とパフォーマンスを確認でき、基礎知識をどこから補うかを考える材料になります。
管理職の学び直し
運用方針や障害時のエスカレーション基準をまとめた社内文書をコースに変換すると、管理職は要点を理解し、具体的な状況に置き換えながら、自分の判断を言葉にする練習を重ねられます。
どの論点で理解が分かれているかを学習の記録から確認でき、次のチーム内の話し合いで扱うべき論点を整理しやすくなると言えます。