インストラクショナルデザインによる授業設計で決まる時間配分

インストラクショナルデザインとは、学習を終えた人が何をできるようになるかを先に決め、扱う内容と順序、受講者が取り組む活動、習得の確かめ方までを一続きに組み立てる考え方です。授業設計は、この考え方を年間の研修体系ではなく、90分や2時間といった1回の授業に当てはめる作業。研修体系の側で決まるのは、どの階層にどのコースを置くかまでです。その先の、限られた時間に何を入れて何を外すかは、1回ごとの設計で決めていきます。

1回の授業の組み立てには、導入、展開、まとめという型が広く使われています。開発の工程を分析、設計、開発、実施、評価に分けたADDIEのような枠組みも知られています。ただ、どちらも示すのは、進め方の骨格と順番までなのです。各パートに何分を割くか、その時間に受講者が何をするかは、枠組みの外に残ります。型をなぞるだけでは、授業時間の中身までは決まりません。

学習した内容を理解し、必要な場面で引き出せるようにするには、受講者が学習の過程でその内容を自分で処理する必要があります。説明を聞いている間、受講者は受け取る側にとどまります。自分の言葉での手順の説明、二つの進め方の比較、実際の操作の実演。こうした取り組みを進行表の中に置いてはじめて、講師は受講者の理解の状態を確かめられるのです。

1回の授業の長さは、あらかじめ決まっています。90分の枠を広げられない以上、受講者が取り組む時間は、扱う内容を絞ることでしか生まれないのです。手元の製品資料や手順書の分量に合わせて時間を割り振ると、説明で枠が埋まり、演習は最後の数分に押し出されます。何を扱わないかを決める判断が、授業設計にはついてまわります。

手元の資料を扱いやすい学習単位に分け、それぞれに説明を添える作業。この下書きの部分をAIが引き受けると、1回の授業にすべてを入れる前提を見直しやすくなります。集まっている時間に何を残し、何を前後の単位に回すか。その組み替えを、限られた準備時間の中でも検討できるようになるのです。どの単位に何を置くかを決めるのは、これまでどおり講師の側です。

段階に応じて受講者が取り組む場面を用意する作業も、毎回一から書き起こす前提ではなくなります。開催のたびに素材を作り直す負担は、その分だけ軽くなります。ただし、設問やケースが自社の業務の実態と合っているか、想定する受講者に対して難しすぎないか。それを確かめる工程は残ります。内容を確認して公開を認めるところまで、AIが代わるわけではありません。