インストラクショナルデザイン講座の学びを生かす条件

インストラクショナルデザインの講座は、扱う深さでおおよそ三つに分かれます。用語と工程の全体像をつかむ入門講座、自社の教材を題材に設計まで進める実践講座、体系的な履修と試験を経て資格が得られる認定講座。深さは違っても、共通して扱う内容は変わりません。習得目標の立て方、内容の分け方と教える順序、学習中に取り組むアクティビティ、習得の確かめ方。この四つを、どの講座も設計判断の基準として教えます。

講座を選ぶときは、肩書きや修了証よりも先に、形式と題材を確かめておきたいところです。集合形式の公開講座、動画を中心としたeラーニング、講師を招く社内向け講座。それぞれ演習に割ける時間が違います。題材も、あらかじめ用意された事例を使う講座と、自社の製品資料や制度文書を持ち込める講座に分かれます。受講後に自分が担当するコースへ、そのまま当てはめられる題材かどうか。これが、選ぶときの基準の一つになります。

講座を修了しても、コースを組み立てるたびに決めることは残ります。1つの学習単位にどれだけの内容を入れるか、どの順序で扱うか、どこで受講者にアウトプットを求めるか、習得をどう確かめるか。扱う項目が増えれば、同じ種類の判断を何度も下すことになります。同じ枠組みをなぞっても、出来上がるコースが担当者ごとに変わるのは、この判断を一つずつ決めているからなのです。

講座の演習と、自社の教材づくりの間には、時間の隔たりがあります。受講は数日で終わりますが、コースの改定は年に何度も回ってきます。演習で使った事例と、手元にある製品資料や業務プロセス文書。分量も前提知識も違います。学んだ手順を最初に当てはめるまでに時間が空くほど、講師は資料を読み返しながらの作業になりやすいと言えます。

資料の整理、コース構成の組み立て、初稿の作成といった準備作業をAIが担うと、講師が一から書き起こす必要は薄れます。空いた時間は、講座で学んだ基準に沿った確認へ回せます。この内容量は受講者の前提知識に見合っているか、習得の確かめ方は実際の業務と結びついているか。労力のかけどころが、書く作業から確かめる作業へ移るのです。

関与が軽くなるわけではありません。内容が自社の業務と合っているか、想定した受講者に対して内容量が適切か。AIが下書きを整えても、そこを判断するのは講師です。公開してよいかを確かめて認める工程も、これまでと同じように残ります。変わるのは時間の使い方であり、専門的な責任の所在ではないと言えます。